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高中物理课整合合作学习研究

【摘要】针对高中物理课整合合作学习的实践,本文首先提出了高中物理课堂整合合作学习中存在的问题,其次提出了高中物理课应用整合合作学习的对策。旨在通过分析合作学习方法的应用,有效促进高中物理教学质量的提高。

【关键词】高中物理;整合合作;合作学习;教学质量

新课程标准不断进行改革,明确要求学校推行素质教育,由此大部分的学校开始注重培养学生的合作意识。因此,在高中物理教学中,关键教学目标就是为了能够促进学生探究意识的提高,培养学生的合作能力,进而促进学生的全面发展。合作学习模式的出现,是新课程标准施行的成果体现,能够有效调动课堂氛围,进而促进学生物理能力的提高。

一、高中物理课堂整合合作学习中存在的问题

(一)具有一定的形式化。在高中物理教学中,采用合作学习模式,主要目标就是为了能够促进教学目标以及教学质量的提高,进而促使教学目标的实现。但是从现阶段高中物理教学的情况来看,受到各种因素的影响,合作学习的开展通常都具有一定的形式化,并没有充分发挥出合作学习的积极作用。在课堂教学活动中,大部分的教师都会采用网络上的实例引导学生进行合作学习,缺乏对学生实际情况的考虑,进而一定程度上抑制了学生学习的兴趣,最终使得高中物理教学质量有所降低。与此同时,在高中物理教学中,教师也并没有充分认识到合作学习模式的重要性,仅仅认为其属于一种教学模式,认为在此过程中,采用小组合作的方法就可以了,进而阻碍了教学进度,也降低了高中物理教学效果[1]。(二)合作学习的应用缺乏合理性。在高中物理教学的过程中,合作学习模式,主要就是指在教学过程中,将一个人很难解决的问题,通过小组合作的形式,共同讨论解决。在应用合作学习的过程中,能够有效促进学生学习能力的提高,同时还能够促进教学质量的提升,但是在课堂教学中,教师也需要注意应用合作学习的范围,不能够随意乱用,并不是所有的情况以及教学内容都适合采用合作学习的模式。从高中物理教学情况来看,大部分的教师都没有充分考虑合作学习应用的情况,一节课所安排的教学内容相对较少,且大部分的课堂时间都用来进行合作学习,进而阻碍了合作学习积极作用的发挥,阻碍了学生物理能力的提升。

二、高中物理课应用整合合作学习的对策

(一)保障分组的合理性。在高中物理教学的过程中,如果想要保障合作学习积极作用的发挥,教师首先就需要对学生进行合理的分组,而分组的科学性以及理性,则主要依靠于合作学习的教学理念。针对一个班集体而言,每一位学生在班级内都有自己喜欢的学生,同时也会有自己讨厌的学生,因此,教师在进行分组的过程中,不应该凭借学生的喜好进行分组,一定程度上会阻碍班集体的团结发展。这对此种情况,教师就需要根据学生的学习情况以及心理特点,进行科学的分组,保障分组的合理性,进而有效促进学生竞争意识的提高,并且激发学生对学习物理知识的兴趣,充分调动学生的主观能动性,保障物理能力的提高。其次,教师在分组的过程中,还需要注意每个小组都保障统一的人数,每一个小组大概4~6个人,如果某一个小组的人数过多或者过少,那么都会造成组内任务分配不合理的情况出现。因此,教师在分组的过程中,就需要根据学生的实际情况,以及学习基础,对全班集体学生的情况进行全面系统的分析,从而合理分配每个小组的成员,充分遵循“求同存异”的原则。最后,教师还需要对每个小组的情况进行充分考虑,比如每个小组学生的意愿、男女分布以及学生性格特点等问题,都进行详细的了解考虑,如果分组不合理,那么则很可能阻碍合作学习的顺利开展,甚至还会影响到学习的效率,阻碍物理教学质量的提高[2]。(二)保障教学资源利用的合理性。教师在对教学内容进行设计的过程中,还需要注意在其中合理利用教学资源,从而有效激发学生的学习兴趣,进而保障学习效率的提高。例如:物理实验设备以及多媒体教学设备等教学资源,都能够让学生更加直观的了解掌握物理原理,并且帮助教师为学生创建良好的学习氛围,进而调动学生的学习主观能动性。另外,还需要注重加强同生活内容的联系,然后组织学生进行小组讨论,便于学生更好的掌握理解物理知识。例如:在学习功这一章节内容时,由于此章节的物理原理具有一定的抽象性,如果仅仅凭借教师对其进行讲解,学生则很难理解其中的含义,因此,教师就可以为学生创设生动形象的教学情境,然后借助多媒体教学设备,向学生播放相关的图品或者视频等内容,让学生能够将物理知识同生活情境进行有效的结合,从而促进学生物理综合能力的提高。再如:在学习能量守恒这一章节内容时,教师也可以安排部分小实验,让学生进行小组讨论观察,利用绳摆、压缩气缸等物体进行实验,然后通过物理知识讲解能量变化的原理,让学生能够更加直观的理解能量变化过程,从而加深学生对物理知识的理解与掌握,促进整体学生物理综合能力的提高[3]。

综上所述,在高中物理教学中应用整合合作学习,不仅仅能够加强师生、学生之间的互动与交流,培养学生的合作意识,还能够有效激发学生的竞争意识,调动学生的学习兴趣,进而为提高高中物理教学质量奠定良好基础。与此同时,合作学习模式的应用,还能够在课堂活动中,突出学生的主体地位,有效培养学生的自主学习能力,进而促进物理综合能力的提高,保障高中物理教学效果的提升。

参考文献:

[1]杨雨青.合作学习法在高中物理学习中的应用探究[J].成才之路,2018(05):26.

[2]袁晚华.合作学习机制在高中物理实验教学中的应用及探及实践探究[J].课程教育研究,2018(06):79-80.

[3]高钰.合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[J].学周刊,2016(10):103-104.

作者:严维财 单位:青海湟川中学

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